¿Aprender o cumplir?: Revisión bibliográfica sobre el uso habitual de la inteligencia artificial en la formación universitaria
DOI:
https://doi.org/10.37387/ipc.v14i2.444Palabras clave:
Inteligencia artificial, Educación superior, Métodos de aprendizaje, Tecnología educativa, Evaluación del aprendizaje, Innovación educativaResumen
La inserción de la inteligencia artificial (IA) en la educación superior ha progresado velozmente, pasando de experimentos aislados a un uso habitual en prácticas docentes, evaluativas e institucionales, desplazando el debate desde la viabilidad tecnológica hacia sus implicaciones pedagógicas, formativas y/o éticas. Este estudio analiza de manera comparativa algunas producciones científicas recientes sobre el empleo frecuente de la IA en la formación universitaria, con especial atención a la tensión entre aprendizaje significativo y cumplimiento instrumental.
El estudio se desarrolló con un enfoque cualitativo mediante una revisión bibliográfica estructurada bajo las directrices del procedimiento PRISMA, seleccionando 23 artículos publicados entre 2019 y 2026 en bases de datos académicas internacionales. Los resultados se organizaron en tres ejes: uso habitual de la IA en la universidad, aprendizaje y desarrollo formativo, y cumplimiento académico junto con desafíos éticos. Se identificaron tendencias de estandarización universitaria, consensos sobre su potencial para mejorar procedimientos y apoyar el aprendizaje, así como contradicciones relacionadas con la dependencia tecnológica, el uso instrumental y la transformación del sentido de la evaluación.
La discusión evidencia que la mera habitualidad del uso de la IA no asegura una internalización didáctica significativa, ya que su impacto educativo depende de la intervención docente, acompañamiento pedagógico, el diseño didáctico intencional y la existencia de marcos éticos y normativos claros.
Se concluye que la IA es un componente estructural del ecosistema universitario contemporáneo, pero su integración efectiva requiere superar lógicas centradas únicamente en el cumplimiento académico y avanzar hacia enfoques formativos, críticos y contextualizados. Como limitación, se reconoce el carácter no empírico del estudio, lo que subraya la necesidad de investigaciones experimentales y longitudinales, especialmente en Panamá y en contextos latinoamericanos.
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